Outstanding teaching plan

教案一:网上在线教学儿童班教案 

  • 学时:2小时
  • 学生基础:学完体验汉语第一册30小时
  • 准备材料:
  • 复印朗朗中文1A册1-8页四份,分发每个学生一份;
  • 九宫格复印四份给每个学生一份;
  • 电脑程序学说认字:兔子、小猪、老虎、乌龟等
  • 教学程序
  1. 吩咐每个学生看投影屏幕或自己电脑,看老师演示。
  2. 将兔年问候卡发送到每个学生的电脑;
  3. 先按照学生的昵称编定相应的中文名:
泰文名 中文名
ฟรังก์
ริน
ริว
รัน

4 .用北大汉字书写软件教导每个学生学会写自己的中文名

5.让学生用九宫格跟着电脑程序写自己的名字。

6. 打开Power  Point自编程序教导学生增加认识几种动物:兔子、小猪、老虎、乌龟等

7.打开Power  Point自编程序辅导学生复习一至十的读写法

8.进入网站langlangchinese.com,通过网上课程教学《朗朗中文》第一课——打招呼,你好。
教案二:对外汉语声母教学教案
一、教学对象:初级汉语学习者

二、教学内容:六个声母b,p,d,t,g,k

三、教学目标:教外国汉语学习者学会b,p,d,t,g,k六个声母,读准音,认清形,正确书写,以及与单韵母组成的音节正确朗读声调的能力。

四、教学时间:一课时

五、教学重点:

  1. 学会六个声母读音和写法。
  2. 区分b p认清形,读准音,正确书写。
  3. 学习“两拼法”,正确拼读音节。

六、教学难点:

  1. 让学生能分清送气与不送气声母的区别,将一张纸放在嘴前,通过观察纸的状态来判断送气与不送气。
  2. 纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音t时,由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。

七、教学方法:

  1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。
  2. 运用模仿法,演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。

八、教学过程:

1、复习巩固,板书课题:

指导看情境图,引出有关声母。出示情境图请学生看图,说说从图上你都看到那些什么?

2、导入新课:

声母学习教学声母

先让学生知道读音是“广播”的“播”音,然后师示范,生仔细观察老师发音时的口型变化,以及口型变化的姿势。老师带领生练习发音。

一、 声母

b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭,然后突然放开,软弱的气流冲破双唇的阻碍,迸裂而出,爆发成声。声带不颤动。

P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭,蓄积气流,然后突然放开,让强气流冲破双唇的阻碍,迸裂而出,爆发成声。声带不颤动。 a o

→ ba bo            → pa po

板书演示b﹢a →ba   p ﹢a → pa

3.老师先领读,引导学生自己组合,并指定2—3名学生上前演示书写和读音.

4、读音境歌

指生练读境歌,爸爸,带我爬上坡(p),,大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)

5、指导书写。

  1. 多媒体投示bpmf的表音表形图,让学生仔细观察字母的形状,说说怎样记住字形?
  2. 学生自由记,师小结,相机指导学生用儿歌来记。
  3. 学生随师书空,师范写,生观笔顺。

 

6、巩固练写。

A.游戏《说出我的悄悄话》

(1)同位合作:一个人在另一个人耳边发b或p的音,听的人猜一猜,说什么,交换进行。

(2)同位抽自制卡片认读:

B、认识音节,学习“两拼法”,能正确拼读b p 与单韵母组成的音节。

  1. 复习韵母a o e I u ü 声母
  2. 教学拼读。出示音节,教师出示ba

借助“八”来教学这个音,然后学生分析,让学生知道“b”和“a”相拼为“ba”。

(1)教师范读。

(2)指导学生看懂拼读方法示意图:“b”和“a”相碰,可拼出“ba”(b-a-ba)

(3)介绍拼读诀窍:

“前音轻短后音重,两音相拼猛一碰”师范读,生随读。

(4)拿出已备好的卡片,做“碰”的动作边碰边练读。

(5)同位合作,做“碰”的动作,拼读,能拼读可以直呼。

(6)选几个音节,师范读,让学生掌握发音方法。

点拨:可以根据拼读方法示意图的特点,练习拼读,比如练习bpmf与a相拼,先反复练习声母与a相拼,如b-a-ba p-a-pa,师先教,后让学生按规律“溜”,待熟练了,就可与“i u ü ”相拼了。

 

C、复习导入。

1.抽卡片认读:ba pa bi pi bu pu bo po

2.加调认读音节。

3.用以上方法练读,师逐一辅导。

5.学生看书读带调音节,反馈矫正。

6.拼音词练习,先练读拼音,再根据图意说话。

 

一、巩固练习。

1.按顺序练读音节,颠倒顺序练读带调音节。

2.师生互动,读猜音节,利用生活中的言语进行教学:如“拔草”的“拔”

二、教学声母 d,t

1.纸剪贴声母d,t

2.教师示范发音,告诉学生dt的发音部位和方法。

3.学生自练,同位互练。

4.想读的同学齐读。

5.教学字形:

师在黑板上演示贴半园,认字形,师范写笔顺生观,师生共编顺口溜:左下半圆ddd

闹钟插笔ddd

7.生观师范写,描红,书空。

8.教学声母d t

(1)可让学生说说自己如何记住这三个声母。

(2)教发音方法同上。

学生观字母,想发音说词语。

(3)引导学生观图编顺口溜:

时装模特ttt,伞柄朝下ttt

9.师范写生描红,临写。

 

三、拓展活动。

1.接顺口溜。2.做字母的游戏。

板书设计:四线格区,师范写。

2.比较形近字母。

1.出示单韵母卡片,指明读。

2.出示8个声母卡片,指名读。

3.出示音节卡片,指名读。

4.生各自谈谈自己最喜欢读哪个字母或音节,为什么?

 

二、辨析,比较声母的字形。

1.两个戴b、d头饰的小朋友边跳边唱起来,观察游戏,动作,图画来想象,比较。

(1)右下半园b b b,左下半园d d d

(2)伸出左拳,食指向上,演示出b字母的形体,师教唱: 左拳b来,右拳d,两拳相对念b d ,让小朋友自唱自舞。

2.出示d-t

(1)出示实物伞,让学生动手摆来区分“d”与“t”。

(2)生自己是如何区分的,自说,培养学生的合作意识。

6.自由试读,标出感到困难的音节。

区别送气与不送气的区别。

7.鼓励学生大胆读。

三、巩固练习。

1.用自己喜欢的方法来练读本课音节。

2.四个声母各练写一行。

1.学会声母g k ,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2.能准确拼读g k 与单韵母e u组成的音节,能看图正确拼读带调音节。

四、声母教学g ,k

1.学会声母g k ,能够读准音,认清形,正确书写。

2.准确拼读音节和音节词。

一、利用情境图和语境歌,引出本课内容。

1.出示情境图,引导学生仔细观察。

2.讨论

图上画的是谁?都在什么地方?在干什么?哥哥与弟弟都会说些什么?

3.小结图意,出示相关的音节:ge ke he

4.明确本课所学三个声母,就是3个音节的第一个字母,出示g k 学习字母g k

1.师范读,提醒学生仔细观察师的口型,体会发音方法。

2.试读。

3.强调发音注意点:g和“鸽子”的“鸽”有些像。

4.多种形式练读。

5.多媒体显示g k 表音表形图。

(1)图与字母相对照,识记字母。

(2)生说说用什么方法记住字母?鼓励学生编顺扣留来记。 指导书写。

1.出示笔顺示意图,学生观察书空。

2.师范写,生随写。

3.指导描红。

巩固练习。

1.开火车认读字母卡片。2.游戏:找朋友。(贴图游戏) 板书设计: g k g-ge k-ke

1.能正确认读g k 与单韵母组成的6个音节。

2.能看图读出带调音节和拼音词。

一、成果屋。

1.生自我回忆学了哪几个声母?让学生展示自己书写的字母。

2.师语:“g k ”也和几个韵母交上了朋友,小朋友打开书,自己认读6个音节。

小朋友打开书,自己认读音节。

二、新授。

1.教g k 和e 组成的音节。

(1)小板书:ge ke

(2)引导生分析这些音节由谁组成,自己练习拼读。

(3)抽读,教师正音,指导。

(4)个别读,开火车读,齐读音节。

(5)爬坡题:自己拼读四声,及发散扩词。

2.教学看图,读带调音节,音节词。

(1)出示图1,这个小孩干什么?引导生用完整的话来说。

(2)同小组拼读“dǎ gǔ”这一音节词。

三、课堂总结

“比一比,谁的收获最大”让学生将本节课学会拼读的音节读给同学听,老师指导,激励总结。

四、布置作业

1.声母一共有多少个?

2.练习所学的声母及词语

3.试分辨下列各组声母的异同 g-k b-p d-t

 

九、教学效果

1.通过学习,帮助学生掌握运用六个声母的发音及书写。

2.在授课过程中,主要采用直接法、情景法、听说法等。轻声前的音节故意拖长、加重,向学生展示发音的口型,以便学生尽快掌握发音要领(开口度,圆纯与否,嘴唇收拢或前突等)。

3.以旧带新:利用学生易学的,已经掌握的音,发音时,稍微改变口形和发音方法,就可以把另一个带出来。用一定的有意义的词语练习声调的组合。

十、教师点评

1.很好地用手势摹拟舌位的变化,用手模拟口腔与舌头,使学生体会发音器官的正确位置。

2.能够选取适当的参照物,注意学生母语与汉语发音的对比,送气音与不送气音的对比等方法帮助教学。

3.在教学过程中也存在一些问题,声母教学的举例示范不够,针对每一位学生的单独训练不够,不能使每一位学生在课堂上得到练习和发言,小组活动和讨论形式单一,没有体现出对外汉语教学的趣味性,与学生互动较少。

 

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